近年來，隨著市場經(jīng)濟的大力發(fā)展，傳統(tǒng)教育的剩余教育資源轉(zhuǎn)化延伸到職業(yè)教育領(lǐng)域，加上國家政策的積極鼓勵和支持，職業(yè)教育駛?cè)氚l(fā)展的“快車道”。隨著十八大召開，關(guān)于職業(yè)教育的號召由原來的“大力發(fā)展職業(yè)教育”，到十八大報告中提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“加快發(fā)展”與“現(xiàn)代”的新定位又對職業(yè)教育提出了更高的要求。
作為二十年來品牌提升與戰(zhàn)略發(fā)展變化大的行業(yè)，職業(yè)教育行業(yè)一直秉承“創(chuàng)新”與“發(fā)展”的理念，推動了整個教育事業(yè)的發(fā)展。如今，現(xiàn)代社會對發(fā)展職業(yè)教育提出了新要求，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育新體系，確立發(fā)展新思路，更離不開職教理念與教學模式創(chuàng)新。
教學質(zhì)量是現(xiàn)代職教發(fā)展的基石
經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，我國職業(yè)教育為高等教育從精英化走向大眾化繼而邁向普及化做出了巨大貢獻。尤其在信息化時代，IT職業(yè)教育更是為IT行業(yè)發(fā)展提供了大量專業(yè)人才。作為與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)代職業(yè)教育，面對信息化時代時刻變幻的市場趨勢，機遇與挑戰(zhàn)并存。要想成為現(xiàn)代職業(yè)教育的生力軍，辦出現(xiàn)代職業(yè)教育的特色，必須不斷提高教學質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，靠質(zhì)量謀發(fā)展。
事實上，從發(fā)展的角度看，扎實的教學質(zhì)量是職業(yè)教育機構(gòu)保持持續(xù)競爭力的基礎。在北大青鳥APTECH看來，只有高于常態(tài)的教學質(zhì)量才是職業(yè)教育企業(yè)的核心競爭力。尤其在近幾年，職業(yè)教育發(fā)展步伐逐漸加大，越來越注重教學理性化和實效性，而提高教學效益是現(xiàn)代職業(yè)教育保證教學質(zhì)量根本的問題。
面臨培訓實效性與提高教學效益的現(xiàn)實要求，現(xiàn)代職業(yè)教育機構(gòu)開始嚴抓教學質(zhì)量，大力開拓教學硬件創(chuàng)新。作為國內(nèi)IT職業(yè)教育的企業(yè)，北大青鳥APTECH在教學質(zhì)量改革的浪潮中依然走在了行業(yè)前列，積極從規(guī)模擴張的外延式發(fā)展向質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，建立起了一套嚴格的教學質(zhì)量管理體系，在業(yè)內(nèi)引起廣泛關(guān)注。
在市場日益完善和注重改革創(chuàng)新的時代，教學質(zhì)量的創(chuàng)新改革無疑是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基石。北大青鳥APTECH在“教學質(zhì)量管理”體系基礎上，還提出了“教育標準化”概念，將教學環(huán)節(jié)納入標準化流程，達到高質(zhì)量教學的要求。有內(nèi)人士認為，北大青鳥APTECH嚴格的“教學質(zhì)量管理”體系和“教學標準化”，是現(xiàn)代IT職業(yè)教育發(fā)展的一個縮影，將對整個職業(yè)教育領(lǐng)域的改革起到巨大的引導作用。
人才培養(yǎng)與企業(yè)需求同步
加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，促使職業(yè)教育機構(gòu)必須更新原有教學觀念和教學思維，用新的視角和和創(chuàng)新理念來審視新形勢下職業(yè)教育的教學工作。成功的現(xiàn)代職業(yè)教育在完善教學基本面的同時，更要重視人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的同步性。
我國職業(yè)教育的發(fā)展越來越以企業(yè)用人導向為原動力，企業(yè)成為檢驗職業(yè)教育的終端客戶，也是衡量職業(yè)教育質(zhì)量好壞、方向?qū)﹀e的權(quán)威裁判，在選人、用人、培養(yǎng)人才上最具有發(fā)言權(quán)。企業(yè)的變化和需求無疑成為了現(xiàn)代職業(yè)教育的風向標。北大青鳥APTECH表示，從就業(yè)的角度來進行IT培訓，要遠高于單純的理論教育，這也將是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求。
有專家指出，人力資源市場供求關(guān)系變化對職業(yè)教育有著重要影響。的確，市場經(jīng)濟和信息化社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式遠遠跟不上社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化的腳步，這就要求現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)人才要以市場需求為導向，針對企業(yè)人才和技能需求開展課程，緊貼現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)變化。
發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，將不可避免讓企業(yè)直接參與到課程設置和教學過程中來，實現(xiàn)職業(yè)課程、技能與企業(yè)和社會需求的零距離。在人才培養(yǎng)方向的把握上，北大青鳥APTECH“逆向式課程設計”堪稱是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的標準范本。北大青鳥APTECH結(jié)合企業(yè)的招聘需求及崗位工作需求，對多家IT企業(yè)進行需求調(diào)研，進行課程的開發(fā)與設計。課程的知識結(jié)構(gòu)直接還原企業(yè)的項目經(jīng)驗，學員通過課程學習所獲得的工作經(jīng)驗，使其進入企業(yè)能夠迅速適應工作要求。
教學方式適應網(wǎng)絡時代發(fā)展
現(xiàn)代人生活和工作進入網(wǎng)絡化時代，IT職業(yè)教育除了兼?zhèn)浣虒W硬件和軟實力之外，也要隨著社會大環(huán)境的變化而動。據(jù)統(tǒng)計，截至2017年12月底，中國網(wǎng)民數(shù)量達到10.5億，中國網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時長90小時。這種變化直接導致了現(xiàn)代人生活和學習習慣的改變。
而分析國內(nèi)職業(yè)教育的主要消費對象發(fā)現(xiàn)，接受培訓的人群多為在職人員和學生，這些人由于在職工作和在校學習，沒有足夠的時間在學校參加培訓，而他們又是觸網(wǎng)最為頻繁的兩類人群。這要求現(xiàn)代職業(yè)教育應該時刻關(guān)注人們生活和學習習慣，根據(jù)消費群體動態(tài)進行教學模式創(chuàng)新。北大青鳥APTECH在2011年開啟“全在線教育模式”，為學員遠程接受同步培訓提供了便捷的學習通道，為現(xiàn)代職業(yè)教育的“入網(wǎng)”提供了成功的案例參考。
北大青鳥APTECH的負責人介紹，和傳統(tǒng)的面授課程相比，在線教育擁有獨特的優(yōu)勢，學習靈活，無需固定時間上課，更無需到校上課，真正打破了時間和空間的限制，解脫了傳統(tǒng)學習的枷鎖，而且課程內(nèi)容可以重復學習，還可以自主選擇聽課學習的內(nèi)容，甚至可以說是針對每個人的不同情況“定制”學習計劃。
為確保教學效果達到最大化，現(xiàn)代職業(yè)教育要求加強在線教育的應用性，對授課過程中的互動性和實踐性提出了更高的要求。北大青鳥APTECH“全在線教育模式”利用游戲化教學，為枯燥的學習過程增加了娛樂性。此外，學員還可以在學習客戶端中通過即時聊天工具，與老師和同學溝通交流，使學習的能動性和應用性大大加強。
傳統(tǒng)的教學模式以課堂學習為主，固定的時間和固定的地點讓學習效率大打折扣。而網(wǎng)絡在線教學使得人們的學習模式向多元化發(fā)展，學生可以利用平時零散的時間和網(wǎng)上游戲娛樂的方式達到學習的目的�；ヂ�(lián)網(wǎng)在線教學將成為現(xiàn)代職業(yè)教育教學模式變革的必然趨勢。
目前，“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”必將成為整個職業(yè)教育行業(yè)的重要課題，這勢必會帶來我國現(xiàn)代職業(yè)教育行業(yè)的又一次大跨步變革。而從目前的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展來看，北大青鳥APTECH推出的全面創(chuàng)新的教學理念、人才培養(yǎng)模式和教學模式，在深入推進職業(yè)教育改革的道路上已稱得上先行一步，也為現(xiàn)代職業(yè)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了嶄新的思路。
